LA ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE EN LA EDUCACION PRMARIA
JOAN DEAN
La tarea del maestro consiste en proporcionar un entorno y unas oportunidades de aprendizaje que constituyan un reto para el niño sin que queden fuera de su alcance. Tiene que haber una combinación de familiaridad y novedad que encaje correctamente con la etapa de aprendizaje que ha alcanzado el niño.
Parece probable que la tecnología mejore el rol del maestro más que usurparlo, dejándolo libre para llevar a acabo tareas educativas más importantes y aportando más tiempo para ocuparse de los niños individualmente.
La tarea del maestro se puede dividir así:
La observación de los niños: Un maestro ha de observar a los niños para adaptar el programa de enseñanza y aprendizaje basado en las necesidades individuales y grupales evaluando el aprendizaje y los progresos. La capacidad de observar a los niños e interpretar las observaciones es básica para la enseñanza.
La organización del programa de aprendizaje: Ha de estar organizado para satisfacer las necesidades identificadas a partir de la observación, relacionando el trabajo de cada día de forma amplia con un plan semanal, trimestral y anual, en la vida escolar del niño, empleando las intereses y experiencias para aportar oportunidades de aprendizaje y comprobar que se ha cubierto el terreno necesario. El buen maestro es oportunista pero sistemático.
La selección del material de aprendizaje: Un maestro ha de seleccionar el material de aprendizaje que capacitará a individuos y grupos a aprender la parte del currículum adecuada a su edad y capacidades. Empleando los intereses y experiencias de los niños para su aprendizaje.
La presentación del material de aprendizaje: Mediante visitas y exploración del entorno escolar o esquemas, libros, radio, televisión, etc.
Adecuación del trabajo a los niños: Obtienen información al escuchar a los niños, observar sus acciones y procesos de trabajo y mirar sus productos, haciendo formas válidas de evaluar.
La estructuración del aprendizaje de los niños: La forma en que el maestro presenta los materiales, hace preguntas, resume, señala vínculos, fomenta la clasificación y el orden ayuda a el niño a crear estructuras mentales adecuadas.
Formación de la conducta de aprendizaje: Los niños trabajan independientemente de forma satisfactoria durante períodos cortos incrementando gradualmente la cantidad.
Provisión de inspiración y apoyo: Es importante que el maestro estimule e interese a los niños en lo que se ha de aprender.
Organización de un entorno de aprendizaje: Disposición de mobiliario, organización de materiales, etc.
Comprobación de que los niños alcanzan una comprensión común con el maestro: El maestro induce al niño al lenguaje de la educación e intenta transferirle su comprensión y saber que progresos hacen.
Evaluación y registro de los progresos y el desarrollo de los niños: Parte importante del rol del maestro que debe determinar el trabajo seleccionado para individuos y grupos.
Evaluación del comportamiento y de los enfoques: Los maestros pueden ayudarse unos a otros a evaluar, así como los niños son evaluadores útiles de los maestros.
El conocimiento que necesita un maestro requiere de adquirir conocimientos y destrezas a continuación se muestran algunas:
- Autoconocimiento: Para ser un buen maestro hay que ser consciente de las propias fortalezas, limitaciones y el estilo de enseñanza preferente.
- Una filosofía explícita: Lo que se necesita son metas y objetivos que puedan emplear para evaluar el trabajo y tomar decisiones.
- Desarrollo infantil: Es necesario ir añadiendo conocimientos adquiridos a partir de las propias observaciones de los niños, así como intentar mantenerse al día leyendo y formándose.
- Conocimiento de cómo aprende el niño: Por medio de la motivación, recompensa, premios, lenguaje y un aprendizaje accesible y utilizable.
- Conducta grupal: Un grupo puede dar mucho apoyo a sus miembros en ciertas ocasiones y mostrarse muy competitivo en otras.
Algunas de las habilidades requeridas por un maestro son la observación e interpretación de la conducta del niño ( personalidad, estilo de aprendizaje, experiencias, intereses, etapa de desarrollo) así como una buena comunicación entre maestro- alumno y viceversa, de planificación, y resolución de problemas.
sábado, 14 de febrero de 2009
sábado, 7 de febrero de 2009
Comentario de cierre de semestre
Desde mi perspectiva....
La verdad a mi me encantó el curso ya que por medio de las actividades que haciamos aprendimos muy fácil además de que pudimos relacionarnos más al momento de trabajr en equipo expresando nuestros puntos de vista, compartiendo experiencias y ayudándonos a solucionar problemas.
Espero que el siguiente curso sea igual o mejor =)
Gracias..!!!
La verdad a mi me encantó el curso ya que por medio de las actividades que haciamos aprendimos muy fácil además de que pudimos relacionarnos más al momento de trabajr en equipo expresando nuestros puntos de vista, compartiendo experiencias y ayudándonos a solucionar problemas.
Espero que el siguiente curso sea igual o mejor =)
Gracias..!!!
El trabajo docente en el medio rural
EL PROCESO DE APRENDER
Los niños y las niñas tienen curiosidad natural que los impulsa a aprender. Observan lo que ocurre en su medio; reflexionan sobre lo que ellos mismos hacen, ven y escuchan; descubren y comprenden cosas nuevas cada día. Continuamente se hacen preguntas, buscan sus propias respuestas o bien averiguan con los demás lo que necesitan saber. El diálogo con sus familiares, amigos y maestros les ayuda a prender. Adquieren nuevas experiencias al crecer, y aprender los conocimientos y las creencias de los adultos con quienes viven, Así van cambiando poco a poco sus ideas.
En algunas comunidades rurales es poco frecuente el uso de la escritura, por eso es importante que en la escuela tengan la oportunidad de encontrarles sentido y utilidad a la lectura y escritura desde el momento que empiezan a aprender.
El conocimiento del mundo natural y social también empieza fuera de la escuela, las actividades en las ciencias sociales y naturales también pueden ayudar a los niños a descubrir e imaginar lo que no conoce. La imaginación de los niños se enriquece con los experimentos las ilustraciones y los libros, así como con todo lo que les pueda relatar el maestro.
Los niños y las niñas aprenden mejor los contenidos de la primaria cuneado están entusiasmados y animados con las actividades y los juegos que les organizan los maestros.
El trabajo en el medio rural presenta un reto singular. Las condiciones de la escuela y las carencias materiales pueden ser desalentadoras. Frente a eso, es importante el interés que los maestros tengan para emprender su labor así como su capacidad para guiar a los alumnos. Los recursos más importantes son las preguntas, los conocimientos y las vivencias diarias de los niños.
Durante las primeras semanas del inicio del año escolar es necesario dedicar tiempo para organizar a los alumnos y establecer algunos procedimientos que facilitarán el trabajo. Conviene empezar el año con actividades en las que participen todos los niños de la escuela.
El trabajo en la escuela multigrado se facilita mucho si se enseña la misma materia a todos los grados a ala vez. N o es necesario tratar todas la materias diariamente; pero sí, dar el mismo tiempo a cada una durante una semana. Los profesores de escuela multigrado procuran aprovechar las oportunidades de trabajar con todo el grupo junto. Sin embargo, muchas veces será necesario organizar dos o tres actividades a la vez, ya sea por grados o ciclos.
Los niños solo se expresan si se dan cuenta que el maestro cree verdaderamente en su capacidad, la comprensión y la confianza son indispensables para que los niños participen y aprendan en clase. En ocasiones, la disciplina puede ser un problema y ocasiona pérdida de tiempo. Por eso es necesario, que el maestro acuerde con los alumnos algunas reglas que todos respeten, Muchos de los problemas de indisciplina ocurre cunado a los niños se les proponen actividades aburridas que realizar.
Las excursiones a comunidades cercanas también despiertan la curiosidad de los niños y los hacen pensar en las formas de vida, la ubicación geográfica y el ambiente de su región. Es importante relacionar los conocimientos que se les dan con experiencias propias de ellos.
El maestro puede aprovechar los materiales a su alcance, como los guiones y juegos didácticos, así como los ejercicios o experimentos propuestos en los libros de texto. Lo importante es que los alumnos realicen las actividades y se expresen con sus propias palabras. Al inicio de cada clase conviene que entre todos recuerden lo hecho en la clase anterior para que lo relacionen con las actividades o lecturas posteriores
En lugar de que los niños copien planas, es mejor que traten de escribir palabras nuevas, sin repetir alguna y las intercambien luego con sus compañeros, para intentar leerlas. En las escuelas multigrado es muy importante que los niños se organicen para hacer cualquier actividad sin requerir la atención del maestro y sin esperar a que éste les ponga trabajo.
Durante el tratamiento de los temas y la realización de las actividades es importante cuidar la forma de intervenir para lograr que los alumnos participen. Las mejores preguntas son abiertas, aquellas que tiene muchas respuestas buenas y que cada quien contesta según su propio criterio. Tales preguntas piden a los niños que relaten o expliquen cosas. Tanto antes como después de cada trabajo hecho por los niños, se deja tiempo para que expresen lo que piensan. Sin embargo, en determinados momentos, el maestro debe explicar el tema a partir de sus propios conocimientos.
En las escuelas unitarias, bidocentes o tridocentes, los alumnos a veces realizan durante varios años las mismas actividades, el maestro debe buscar cómo enriquecer o variar las actividades sobre todo para los alumnos mayores.
El trabajo colectivo se lleva a cabo entre los alumnos de un mismo o de diferentes grados. Al trabajar juntos, los niños pueden aprender unos de otros, siempre y cuando el maestro los anime a expresar, comentar y argumentar sus ideas entre sí.
Si los niños aprenden a observar los detalles de las ilustraciones de los libros y los comentan, entienden mejor de que trata la lectura. A veces, el maestro explicará la ilustración y el significado de los cuadros, colores o señales que hay en algunos ejercicios. Todo esto también forma parte de aprender a leer.
El maestro debe recordar a los alumnos que , para aprender a leer cualquier libro, es importante que comprendan lo que leen y que traten de explicarlo con sus propias palabras en lugar de responder exactamente como está escrito ahí.
Para los niños, es importante la revisión del trabajo que se les deja. A veces, se conforman sí el maestro simplemente palomea o califica, pero la revisión sólo les ayuda si se hace con cuidado. Es preferible dedicar siempre un momento al final de la clase para revisar. Resulta mejor dedicar más tiempo a los niños en lo individual.
Los niños y las niñas tienen curiosidad natural que los impulsa a aprender. Observan lo que ocurre en su medio; reflexionan sobre lo que ellos mismos hacen, ven y escuchan; descubren y comprenden cosas nuevas cada día. Continuamente se hacen preguntas, buscan sus propias respuestas o bien averiguan con los demás lo que necesitan saber. El diálogo con sus familiares, amigos y maestros les ayuda a prender. Adquieren nuevas experiencias al crecer, y aprender los conocimientos y las creencias de los adultos con quienes viven, Así van cambiando poco a poco sus ideas.
En algunas comunidades rurales es poco frecuente el uso de la escritura, por eso es importante que en la escuela tengan la oportunidad de encontrarles sentido y utilidad a la lectura y escritura desde el momento que empiezan a aprender.
El conocimiento del mundo natural y social también empieza fuera de la escuela, las actividades en las ciencias sociales y naturales también pueden ayudar a los niños a descubrir e imaginar lo que no conoce. La imaginación de los niños se enriquece con los experimentos las ilustraciones y los libros, así como con todo lo que les pueda relatar el maestro.
Los niños y las niñas aprenden mejor los contenidos de la primaria cuneado están entusiasmados y animados con las actividades y los juegos que les organizan los maestros.
El trabajo en el medio rural presenta un reto singular. Las condiciones de la escuela y las carencias materiales pueden ser desalentadoras. Frente a eso, es importante el interés que los maestros tengan para emprender su labor así como su capacidad para guiar a los alumnos. Los recursos más importantes son las preguntas, los conocimientos y las vivencias diarias de los niños.
Durante las primeras semanas del inicio del año escolar es necesario dedicar tiempo para organizar a los alumnos y establecer algunos procedimientos que facilitarán el trabajo. Conviene empezar el año con actividades en las que participen todos los niños de la escuela.
El trabajo en la escuela multigrado se facilita mucho si se enseña la misma materia a todos los grados a ala vez. N o es necesario tratar todas la materias diariamente; pero sí, dar el mismo tiempo a cada una durante una semana. Los profesores de escuela multigrado procuran aprovechar las oportunidades de trabajar con todo el grupo junto. Sin embargo, muchas veces será necesario organizar dos o tres actividades a la vez, ya sea por grados o ciclos.
Los niños solo se expresan si se dan cuenta que el maestro cree verdaderamente en su capacidad, la comprensión y la confianza son indispensables para que los niños participen y aprendan en clase. En ocasiones, la disciplina puede ser un problema y ocasiona pérdida de tiempo. Por eso es necesario, que el maestro acuerde con los alumnos algunas reglas que todos respeten, Muchos de los problemas de indisciplina ocurre cunado a los niños se les proponen actividades aburridas que realizar.
Las excursiones a comunidades cercanas también despiertan la curiosidad de los niños y los hacen pensar en las formas de vida, la ubicación geográfica y el ambiente de su región. Es importante relacionar los conocimientos que se les dan con experiencias propias de ellos.
El maestro puede aprovechar los materiales a su alcance, como los guiones y juegos didácticos, así como los ejercicios o experimentos propuestos en los libros de texto. Lo importante es que los alumnos realicen las actividades y se expresen con sus propias palabras. Al inicio de cada clase conviene que entre todos recuerden lo hecho en la clase anterior para que lo relacionen con las actividades o lecturas posteriores
En lugar de que los niños copien planas, es mejor que traten de escribir palabras nuevas, sin repetir alguna y las intercambien luego con sus compañeros, para intentar leerlas. En las escuelas multigrado es muy importante que los niños se organicen para hacer cualquier actividad sin requerir la atención del maestro y sin esperar a que éste les ponga trabajo.
Durante el tratamiento de los temas y la realización de las actividades es importante cuidar la forma de intervenir para lograr que los alumnos participen. Las mejores preguntas son abiertas, aquellas que tiene muchas respuestas buenas y que cada quien contesta según su propio criterio. Tales preguntas piden a los niños que relaten o expliquen cosas. Tanto antes como después de cada trabajo hecho por los niños, se deja tiempo para que expresen lo que piensan. Sin embargo, en determinados momentos, el maestro debe explicar el tema a partir de sus propios conocimientos.
En las escuelas unitarias, bidocentes o tridocentes, los alumnos a veces realizan durante varios años las mismas actividades, el maestro debe buscar cómo enriquecer o variar las actividades sobre todo para los alumnos mayores.
El trabajo colectivo se lleva a cabo entre los alumnos de un mismo o de diferentes grados. Al trabajar juntos, los niños pueden aprender unos de otros, siempre y cuando el maestro los anime a expresar, comentar y argumentar sus ideas entre sí.
Si los niños aprenden a observar los detalles de las ilustraciones de los libros y los comentan, entienden mejor de que trata la lectura. A veces, el maestro explicará la ilustración y el significado de los cuadros, colores o señales que hay en algunos ejercicios. Todo esto también forma parte de aprender a leer.
El maestro debe recordar a los alumnos que , para aprender a leer cualquier libro, es importante que comprendan lo que leen y que traten de explicarlo con sus propias palabras en lugar de responder exactamente como está escrito ahí.
Para los niños, es importante la revisión del trabajo que se les deja. A veces, se conforman sí el maestro simplemente palomea o califica, pero la revisión sólo les ayuda si se hace con cuidado. Es preferible dedicar siempre un momento al final de la clase para revisar. Resulta mejor dedicar más tiempo a los niños en lo individual.
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