LA EVALUACIÓN: UN PROCESO DE DIÁLOGO Y MEJORA
Miguel A. Santos Guerra

La evaluación es una parte del proceso enseñanza-aprendizaje, es un instrumento que sirve al profesor para ajustar su actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje, orientándolo, reforzando los contenidos insuficientemente adquiridos por los alumnos y realizando la adaptación curricular necesaria.
La evaluación educativa es un fenómeno de extraordinaria complejidad en el cual se acumulan funciones diferenciadas y entremezcladas en la educación primaria que a continuación se harán mención:
*Evaluación como diagnóstico: permite conocer el estado cognoscitivo y actitudinal de los niños, ajustándolo a las características de los alumnos.
*Evaluación como selección: mediante la gama de calificaciones, la escuela va clasificando a los alumnos.
*Evaluación como jerarquización: articula la relación en torno a la capacidad de decisión. El control se ejerce a través del poder de los informes, de la capacidad de aprobar y suspender.
*Como comprobación: tanto en el alumno como en el grupo la evaluación permite comprobar si las pretensiones han tenido su cumplimiento.
*Como comparación: todos los alumnos son evaluados de forma parecida y a todos se les exige conocimientos mínimos, el alumno sabe como le ha ido si compara su resultado con otro compañero.
* Comunicación: el profesor se relaciona con los alumnos a través del método de la experiencia y de la evaluación.
*Diálogo: esto se da entre evaluadores y evaluados (maestro-alumno)
*Orientación: a través de la evaluación se pueden corregir los errores
*Motivación: sirve como proceso de interés y estímulo
*Formación: permite conocer como se ha realizado el aprendizaje
El niño aprende solamente aquello que es capaz de asimilar en un determinado momento. Lo que él aprende está en función de lo que ya sabe, de su experiencia de las expectativas y motivos, de los deseos y de las condiciones
Los vértices que simbolizan el proceso de evaluación están marcados por:
-Evaluación inicial: el conocimiento del niño
-Evaluación procesual: durante el desarrollo de actividades
-Evaluación final: finalizando las actividades

COMO PREPARAR LAS CLASES
Práctica y teoría del planteamiento y evaluación de la enseñanza
Heinz Bach

El valor de todos los procedimientos didácticos depende, de la elección de los medios para la enseñanza. Los medios didácticos son todos los objetos que el maestro y los alumnos utilizan para su trabajo; pueden servir como medios de enseñanza. Por lo general, los medios didácticos se dividen en medios de enseñanza (medios de exposición) y medios de estudio (medios de trabajo).
Los medios de estudio se subdividen en medios de auto enseñanza y ejercitación, según que sirva a la elaboración autodidáctica de un nuevo tema o a la ejercitación en la que ya se sabe. Al elegir los medios didácticos es preciso tener en cuenta el tema, el método y el nivel evolutivo psicológico de los alumnos.
Para aprovechar la importancia de la ejercitación en bien del aprendizaje, no deberían utilizarse siempre los mismos medios didácticos evitándose la unilateralidad inherente a cualquier medio didáctico, es importante emplearlos en el momento adecuado.
Acertadamente preparados y elegidos, los medios didácticos constituyen un fundamento esencial para un estudio placentero y fecundo, evitando la monotonía en las clases.
La formación del programa semanal y cotidiano; el programa cotidiano y semanal se confeccionará con arreglo a la siguiente tarea:
-La elección de los temas de la semana
-La división de los mismos en clase
-La composición de la totalidad del programa semanal y cotidiano



Lo que aprendí con esta lectura fue que es muy importante que el docente tenga diferentes maneras de trabajar la clase empleando ya sea el entorno, láminas, videos, grabaciones. Etc. Obviamente todo esto con un propósito y de acuerdo al tema a trabajar, Con este tipo de medios didácticos los alumnos muestran mayor interés y aprenden con mayor facilidad ya que la clase no se vuelve tediosa ni monótona.

Condicionantes contextuales de la motivaciòn por aprender.

“Para que nuestros alumnos afronten la actividad escolar con la motivación adecuada parece ser necesario intervenir, como mínimo en dos direcciones:-Tratando de cambiar la idea general sobre la posibilidad de mejorar o no las capacidades y destrezas y el autoconcepto concreto en el que el alumno se tiene a sí mismo en relación con las posibilidades de éxito en las distintas áreas.-Enseñando modos de pensar a la hora de afrontar las tareas escolares que permitan afrontarlas buscando aprender, focalizando la atención en la búsqueda y utilización de estrategias que permitan superar las dificultades, aprender de los errores y construir representaciones conceptuales y procedimentales que faciliten la percepción de progreso y contribuyan a mantener la motivación elevada.”Lo antes mencionado se basa con el fin de que los alumnos se interesen adecuadamente en cuanto a su desempeño escolar.Pero cómo es que los profesores puedan lograr el objetivo y conseguir ambas cosas contribuyendo a crear facilitadores de la motivación por aprender.Para responder a estas cuestiones se enlistaran enseguida patrones de actuación que pueden adoptar los profesores para lograr dichos objetivos; cabe mencionar que dichos patrones se desarrollan durante la clase.
1. Comienzo de la clase: es aquí donde el profesor se da a la tarea de activar la motivación de sus alumnos por aprender captando su atención y despertando su curiosidad e interés.
2. Organización de las actividades: en este patrón el profesor plantea diversas actividades como resolver problemas, hacer experimentos, analizar textos, escribir cartas, etc.Pero de acuerdo a las características, necesidades, autonomía e interacción entre los alumnos variando el grado de complejidad según el grupo.
3. Interacción del profesor con los alumnos: aquí, el profesor a de saber como facilitar o dificultar el aprendizaje contribuyendo la motivación de los alumnos partiendo de una misma dirección o de forma regular, antes durante y al final de una tarea.
4. Evaluación del aprendizaje: este es el último patrón, pero el más importante de los factores contextuales que condicionan la motivación o desmotivación de los alumnos frente a las tareas escolares.
Es aquí donde se busca poner de manifiesto conocimientos y destrezas relacionados con distintos contenidos y tareas.
Cabe mencionar también que según la lectura y lo que algunos estudios realizados muestran, la evaluación no permiten determinar el origen de fallos de los alumnos, lo que contribuye a que la mayoría de estos vivan las evaluaciones como un juicio y no como una ocasión de la que pueden aprender.Lo que aprendí con el contenido de esta lectura fue que la motivación es parte esencial para la evaluación del aprendizaje de los alumnos, ya que por medio de esta el niño es capaz de mostrar sus intereses sobre lo académico o bien lo que aprenderá teniendo un mejor desempeño escolar.
En mis practicas lo tomare muy en cuenta ya que por medio de la motivación se pueden obtener muy buenos resultados durante la clase; es decir, cuando se motiva al niño ante cualquier situación los resultados de las actividades y trabajos a realizar son de mejor calidad, ya que el interés de los niños por la enseñanza que el profesor les transmitirá se mostrara en base al desempeño que ellos pongan, pero esto de acuerdo también a la motivación que el profesor les allá brindado.